SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力

一、SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力产品概述

      变压器和互感器的感应耐压试验是保证变压器质量符合国家标准的一项重要试验。变压器绕组的匝间、层间、段间及相间绝缘的纵绝缘感应耐压试验，则是变压器绝缘试验中的重要项目。基于纵绝缘试验中的特殊性，需要通过施加倍频电源装置，以提高绕组间绝缘的试验电压，从而达到耐压试验的目的。
       SBF三倍频发生器是为满足上述要求而设计制造，经过广大用户使用证明：其操作简单、性能可靠、能较好地满足变压器、互感器感应耐压试验的需要。

二、SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力工作原理
    该装置是由三台单相变压组成，其工作原理如图一

三台单相变压器的一次绕组接成星形，二次绕组接成开口三角形，因为加在一次绕组上的电压较高，铁芯饱和，三台单相变压器磁通中都有基频分量和三倍频分量，三台单相变压器二次开口三角形连接使基频分量相抵消，从而实行开口三角的倍频电压输出，并通过绕组外接单相调压器，即可实现三倍频电压的调节。

三、SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力技术参数

四、SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力使用方法
      本装置为分体式设备。即三倍频发生器和三倍频控制装置，并设有过滤保护，电流表、三倍频输出、电压表，以进行监视和便于使用，其控制装置面板上接线柱与主机连接方式如下图所示：

（按接线图将本装置接入线路中，注意设备接地）                                                                

按如下步骤进行操作：

１、接通电源，合上空气开关，则控制装置绿色指示灯亮。
２、将调压器回零，启动红色按钮，则三倍频发生器通电运行，调压器等待升压。
３、将调压器调压至试验所需电压值且严密监视控制装置中的电流和电压值，并  

作好详细记录。
４、如在试验过程中，被试品出现匝间、层间或段间、相间绝缘击穿现象，则控

制回路中试验电流增大，继电器可立即跳闸，断电。
５、试验完毕，将调压器退回零位。

五、SFQ三倍频试验仪承诺硬如金不断进步努力外接补偿问题：
对容性负载如高压试验变压器、电容式电压互感器可不外接补偿，或外接感性补偿。对感性负载，一般外接容性补偿，其补偿值为感性负载容量的50％。

六、设备维修及保养：
     本设备请置于通风干燥处保存。本产品免费保修壹年。

七、产品成套：
１、SFQ三倍频发生器             一台
２、使用说明书                      一份
３、合格证                            一份
４、试验报告                         一份
５、产品保修卡                      一份

江苏宿迁一位年轻父亲为了“庆祝”自己11岁的儿子考了7分，用小轿车拉了一车烟花爆竹在镇上燃放。视频在网上引发关注后，有媒体证实了消息的真实性。故事的主角周先生从事水泥运输工作，他说孩子成绩一直不好，这次考了7分，自己并没生气，为了激励孩子，便带孩子买了1000多元的烟花。

这位家长的洒脱，确实让人刮目相看。很多家长如果得知自己的孩子只考了7分，恐怕只会忧心忡忡，甚至暴跳如雷。像周先生这样云淡风轻，乃至反其道而行之地开展庆祝，是家长中的异类。

据说，在周先生的鼓励下，孩子前两天考试获得了57分，虽然还是没到及格线，但不容否认其取得的明显进步。也许这种进步跟放烟花没有直接联系，不过，轻松的家庭氛围，再加上适当的激励措施，必然对孩子学习的软环境产生积极作用。

谁都知道，考7分不是什么好事。在一些家长眼里，也是挺没“面子”的一件事情。然而，在开展家庭教育时，只有首先接受孩子现有学习能力的事实，才谈得上引导和改变。如果连孩子的基础状况都不了解，都不接受，只是一味采取暴力式和惩戒式教育，解决不了任何问题。

一段时间以来，关于中国家长在子女教育方面的焦虑感，时常成为舆情热点。比如，朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳妇儿”风潮——不少年轻家长表示，愿意为孩子提供优厚的婚嫁条件，“有房送车配嫁妆”，前提是现在就接走，把孩子的作业都辅导一下。为了子女的学业，有太多家长“操碎了心”，甚至某地还爆出新闻，一位年轻妈妈因为孩子做作业太慢而突发中风。

焦虑，体现的是家长对子女教育的重视。在教育界百般呼吁加强家庭教育的背景下，这种焦虑当然是有意义的。不过，只有当焦虑转化为动力，转化为有建设性意义的行动，家长对家庭教育的热切与关注才能发挥实际价值。否则，各种各样的焦虑，只会让部分家长如同无头苍蝇，病急乱投医，兜兜转转于各类补习班、兴趣班，却不见得孩子从中受益。

家长应该始终让子女看到，自己是跟他们站在一边的。向子女施加太多压力，追求主义，考了99分只丢了1分就觉得孩子失败，这样的家长大有人在。这根本不是教育，而是一种对孩子潜能的过度索求。如果因此让子女产生对立感，难免得不偿失。

就分数层面而言，7分当然不是什么可喜可贺的成绩，但是，在一个未成年人成长以至于社会化的过程中，分数扮演的角色究竟有多重呢？教育之所以在应试化的圈子里走不出来，很大程度上在于分数被赋予了太多的符号性意义。选拔性考试当然要看分数，但分数还远远不是成功的标志。

放烟花庆祝儿子考7分，当然不是走向“反智”的道路。一方面，分数跟“智识”究竟有多大程度的关联，并不能简单化地下判断；另一方面，庆祝不意味着满足，而只是一个阶段性的激励手段。

其实，动辄渲染高考状元多么努力、多么，和一段时间盛行的“读书无用论”，都是人们在分数崇拜思维主导下产生的认知偏见。应该承认，学校教育是主流大众完善公民素养、习得一技之长的重要渠道，分数依然是衡量教育水平的指标。不过，对个体来说，每个人的优势都体现在不同方面，考试成绩不能覆盖所有。无论是高考状元进入社会以后的人生“不如意”，还是学历层次不高的人在商场翻云覆雨，都是这种个体差异的体现。

家庭教育理应是一种互动，它不应该成为学校教育的延续，家长也不能成为**个教师——帮着批改作业，代理教师的职责。家长介入程度太高了，操纵欲望太强了，会让家庭丧失应有的融洽，会让家庭生活负上不能承受的重压。

我不能肯定，生活在为7分而庆祝的家庭，孩子未来会多么，能取得多大的成就。但可以确定的是，当烟花在夜空中划下漫天璀璨的那一刻，孩子是感到快乐的，会为生活在这样的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”，但有责任把孩子培养成“健全的人”。至于接下来的人生艰险之路，终究要孩子自己去走。